Escolas em Belo Horizonte e a Pseudoinclusão

A busca por uma escola para os filhos é uma tarefa árdua para qualquer família. Queremos sempre o melhor para nossos pequenos, e procuramos um lugar que os acolha com o carinho, respeito e dedicação.

Quando nossos filhos possuem um desenvolvimento atípico, essa preocupação é substancialmente maior, precisamos de uma escola genuinamente comprometida com o desenvolvimento infantil, seja típico ou atípico, uma escola que conheça a lei da inclusão e a cumpra, um lugar onde os profissionais respeitem o juramento que fizeram na colação de grau: “prometo, no exercício de minha profissão, enfrentar os desafios que a educação me propõe, dentro e fora da escola, com criatividade, perseverança e competência, buscando novos caminhos para o processo educacional…” (Trecho retirado do site da Universidade Federal de Minas Gerais – UFMG)

A minha experiência pessoal nessa busca, de encontrar uma escola com todos esses quesitos para o meu filho, na cidade de Belo horizonte – MG foi frustrante, decepcionante, revoltante, desesperadora. E vou compartilhar com vocês, tentando ser o mais imparcial possível.

A minha estratégia inicial foi ligar para as escolas selecionadas, perguntar se haviam vagas para a série e turno, correspondentes à  idade do meu filho. A resposta sendo afirmativa, eu agendava uma visita à escola.

Na grande maioria das “escolas conceituadas” a coordenadora era quem me recebia na reunião de apresentação da proposta pedagógica. Eu, educadamente, deixava a coordenadora expor a proposta, o funcionamento, falar empolgadamente sobre todas as maravilhas daquele lugar e de como meu filho seria bem recebido ali. Assim que elas terminavam o discurso (que até parecia o mesmo Script para todas), eu começava calmamente a dizer:

” Olha, eu realmente gostei da escola mas preciso saber, como é a questão de inclusão aqui ? Meu filho tem o diagnóstico de autismo e algumas adaptações são fundamentais para seu desenvolvimento”.

Parecia que eu tinha acabado de informar o falecimento de alguém próximo. O semblante que até então era empolgado e feliz, se transformava em apreensivo e  triste. Aí vinham os próximos discursos ensaiados, que também pareciam sair de uma cartilha de desculpas:

Discurso 01  (maior em número):

” Puxa, eu preciso verificar se realmente tenho vaga, penso que me enganei. Acho que as turmas desse período já estão completas, mas deixa o seu telefone, assim que eu tiver um retorno da secretaria entraremos em contato”.

Discurso 02 (segundo no ranking):

“Ah seu filho é autista? Infelizmente eu possuo um número limitado de alunos de inclusão por turma e para o ano que vem já tenho alunos de inclusão em todas as turmas dessa série desejada. A professora não consegue dar a atenção necessária se tiver mais um aluno de inclusão”

Discurso 03 (sem o menor conhecimento da lei):

” Pode trazer seu filho autista sim, faremos a matrícula dele mas preciso te deixar ciente que é apenas 1 professora na turma com 20 alunos, e ela não tem um conhecimento técnico para lidar com crianças autistas”

Discurso 04 (falando baixinho, quase uma confissão):

“Essa instituição não gosta muito de fazer matrículas de alunos de inclusão. É ruim para os números, joga a nota do Enem lá para baixo e ficamos mal no ranking das escolas de BH”

Discurso 05 (eu, já exausta, falava o diagnóstico de cara):

“Ixxi, não temos vaga! Nem para esse ano e nem para o ano que vem”

Só para esclarecer, as escolas não podem negar a vaga por causa do transtorno, mas podem negar por “superlotação”.

Se duas mães forem fazer a matrícula dos filhos, um deles é uma criança neurotípica (normal), a outra com o desenvolvimento atípico, a negação por “superlotação” deveria ser “NÃO” para ambas.

Das escolas que eu simpatizei mas “não tinham vaga”, esperei passar uns 10 dias e liguei novamente, como se fosse a primeira vez, perguntando se tinham vaga para o período correspondente à idade do Enzo. Adivinham????

TINHAM VAGA!!!!!

(Que bom que em 10 dias, as vagas brotam RS. Voltando à imparcialidade)

Pedi então uma reunião com a diretora geral de uma das escolas que mais gostei, e fui no dia marcado acompanhada de duas testemunhas. Só assim consegui fazer a matrícula do meu filho. Provavelmente ela conhecia um pouco mais da lei da inclusão e “liberou a vaga”.

Usou uma desculpa que as vagas estavam travadas para transferência interna entre alunos de outros núcleos, e só ela poderia liberar. Pediu desculpas e disse que naquela escola tinham outras crianças com autismo já matriculadas.

Pena que entre fazer a matrícula e fazer inclusão existe um abismo enorme (mas esse será assunto do próximo post).

O meu intuito inicial era colocar aqui o nome de cada escola visitada e o relato detalhado de como foi a visita. Mas prefiro acreditar, assim como não gosto que rotulem meu filho porque ele está numa crescente evolução, que essas escolas possam evoluir e se transformarem em verdadeiramente inclusivas, enxergando que enormes são os ganhos de assim serem. O aprendizado que recebem dos alunos de inclusão são tão grandes ou maiores que os ensinamentos à eles.

Ao invés de apontar as escolas, irei apontar aqui a LEI, na esperança de que os diretores, coordenadores e professores leiam e se conscientizem:

“…Parágrafo único.  Em casos de comprovada necessidade, a pessoa com transtorno do espectro autista incluída nas classes comuns de ensino regular, nos termos do inciso IV do art. 2^o, terá direito a acompanhante especializado.

Me coloco à disposição para ir às escolas interessadas, palestrar gratuitamente para os profissionais, contar da minha experiência como mãe de uma criança com transtorno do espectro autista e quão transformador pode ser na vida dessas crianças uma escola genuinamente inclusiva.

Não adaptar atividades para crianças com autismo é o mesmo que dar, para um deficiente visual, um livro sem estar escrito em braile.

Que a lei seja cumprida, não por medo das multas e penas, mas por amor ao ser humano por trás do transtorno.